Cuáles son los incentivos para estudiar ingeniería en la Argentina

En la actualidad, uno de cada tres graduados en el país emerge de las carreras tradicionales como Derecho y Ciencias Económicas

Mientras desde hace varios años desde el gobierno nacional se impulsa la generación de graduados en Ingeniería y carreras técnicas, necesarios para el desarrollo productivo del país, las vocaciones de los jóvenes argentinos van hacia otro lado.

De los 102.000 estudiantes que se recibieron el último año, 34.000 salieron de las carreras de Derecho y Económicas; es decir, uno de cada tres aproximadamente.

A modo de ejemplo, según un informe del Centro de Estudios de la Educación Pública, por cada 100 abogados se gradúan solamente 31 ingenieros.

"¿Cómo no perder oportunidades de desarrollo en un mundo cada vez más tecnologizado, como lo es en el que hoy nos toca competir, si no contamos con suficientes profesionales en áreas tan estratégicas como lo son las diversas ingenierías?", se preguntó Edgardo Zablotsky, Consejero Académico de la Fundación Libertad y Progreso, y Ph.D. en Economía en la Universidad de

Educación: ¿Vale la pena ir a la universidad?

Muchos expertos consideran que el título es "irrelevante" a la hora de conseguir empleo

La palabra es dura: "irrelevancia". Se escuchó en Dubai, el último fin de semana, durante el Global Education & Skills Forum (GESF) para referirse al peso de la universidad en el mundo actual. La irrelevancia o relevancia de los estudios universitarios y su rol cuando los graduados pululan por el mundo, pero el desempleo los castiga -sobre todo a los jóvenes-, fue uno de los temas analizados en el GESF.

El debate dejó en claro una paradoja: el aumento de la matrícula y la creación exponencial de universidades contrastan con el reclamo de los empleadores, que no encuentran entre los graduados las habilidades necesarias.

La educación vocacional y técnica, al mismo tiempo, empieza a ganar espacio como solución más flexible ante una realidad en continuo cambio. En los últimos 15 años, se graduaron 7,3 millones de chinos de la universidad. Sin embargo, en su país ahora el 30% de esos graduados no encuentra trabajo, mientras que entre los que no tienen título el desempleo apenas llega al 4%.

"¿Quién de ustedes elegiría no enviar a su hijo a la universidad?", desafía el moderador de un debate para inquietar al auditorio y abrir la discusión. Ninguno de los asistentes levanta la mano. Resulta impensable para esa fauna cultivada, un centenar de hombres y mujeres vinculados de alguna manera con el mundo

Un egresado de una universidad pública cuesta más que en la privada más cara

El Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEEA) señala costos extraordinarios por cada egresado de la educación superior pública.

"Amo a la UBA. Me gradué y soy profesor en esa universidad. Es mi casa. Pero que un egresado cueste 45.000 dólares es un escándalo. El promedio nacional es de 60.000 dólares, peor aún. En la Universidad Patagonia Austral el costo llega a los 424.408 dólares. Sería más barato para los contribuyentes mandarlos a la Universidad de San Andrés, que tal vez sea la universidad privada más cara del país."

Esto aparece en este artículo que comenta un estudio de Alieto Guadagni para el Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEEA), donde se señala además que el 44% de los alumnos en universidades públicas aprueba una materia por año. Y esto no por el tremendo grado de exigencia. Además, si hay algo en los que han insistido y logrado los centros de estudiantes en los últimos años es en tener más fechas de exámenes y más oportunidades para promocionar o aprobar una materia como alumno regular.

Es cierto que generar egresados no es la única tarea que las universidades cumplen pero también que se esa función se lleva casi todo el presupuesto.

El Mundial de la Educación

Argentina terminó muy bien posicionada en el Mundial de Fútbol. Sin embargo, no puede decir lo mismo en el de Educación.

Terminó el mundial de fútbol, pero mucho más importante que este es el mundial de la educación. Una vez cada tres años la OECD conduce los exámenes PISA (Programme for International Student Assessment) en 65 países que abarcan el 90% de la población del planeta. Esta contienda es la que permite mostrar no sólo cuáles países son los que tienen mejores sistemas educativos sino también cuáles están mejorando y cuáles empeoran. Los test miden el pensamiento crítico en matemáticas, la capacidad de discernimiento en la lectura y el nivel de conocimientos en ciencias. En los tres casos, los finalistas del mundial serían Coréa y Japón y el tercer puesto se disputaría entre Holanda, Bélgica y Alemania, que habría ganado por penales a EE.UU., Inglaterra o Francia.

En el gráfico que acompaña esta nota, elaborado por www.graduateXXI.org podemos observar que Argentina no pasaría la etapa clasificatoria en ninguno de los tres niveles. Así quedamos en el puesto 61° sobre el total de 65 países en lectura; estamos en el puesto 59 en matemáticas y apenas mejor en ciencias en el puesto 58. Es decir, en todos los casos estamos en el último 10% del planeta.

El valor agregado de la educación - Parte II

La maldición del conocimiento. 

Eva y Adán fueron expulsados del Paraíso por probar el fruto prohibido. En el árbol del conocimiento residen dos capacidades, una racional -distingue la verdad de la mentira- y otra ética – separa el bien del mal-. Desde entonces el hombre es libre.

En el cuento de Borges “Funes el memorioso” afloran las paradojas de la inteligencia. Funes es incapaz de reflexionar pero recuerda todo. Una memoria así, lejos de ser placentera, es una maldición. Es un depósito que procesa y duplica. Funes fallece de congestión pulmonar.

T.S. Eliot se preguntó: “¿Dónde está el conocimiento que hemos perdido con la información? ¿Dónde está la sabiduría que perdimos con el conocimiento?” La información es como el carbón en la era industrial, donde un dato -el carbón en la mina- se convirtió información útil – la bolsa de carbón-. El conocimiento lo transformó en acero que la sabiduría usó para hacer un puente. Unió la información externa (conocimiento) e interna (experiencia). Sabiduría es inteligencia aplicada.

El conocimiento se transmite, la sabiduría no. 

Para Einstein “la imaginación importa más que el conocimiento” y sin sabiduría no hay valor. La creatividad

El valor agregado de la educación - Parte I

Valorar la educación es hacerla política de estado y valorizarla es agregarle los métodos que potencian el poder interior. Educar deriva de educare y significa sacar de adentro el potencial.

Se puede ser eficiente y hacer las cosas bien sin ser eficaz, es decir no hacer las cosas que generan valor. Hay una desconexión entre precio y valor que suele pasar inadvertida

El precio de un tornillo. 

Un  ingeniero arregla una computadora que valía u$s12 millones. Oprime unas teclas, saca un destornillador, aprieta  un tornillo y comprueba que funciona. El presidente de la compañía quiere pagarle. Son u$s 1.000 ¿Mil por un rato de trabajo? ¿Por apretar un tornillo? Se los pagaré si me lo justifica. Al día siguiente, el presidente recibió la factura, sacudió la cabeza y procedió a pagarla en el acto, sin chistar. La factura decía: Detalle de servicios:

1. Apretar un tornillo…1 dólar. 2. Saber que tornillo apretar… 999 dólares.

Docentes de la FCAL en el Vigésimo Congreso Internacional sobre Educación y Aprendizaje

La Dra. Mirta Velazque y el Ing. Horacio Martínez participaron del Vigésimo Congreso Internacional sobre Educación y Aprendizaje que se celebró en la Universidad del Egeo en la ciudad de Rodas, Grecia, del 11 al 13 de Julio de 2013. Los docentes presentaron el trabajo “Rescate y resignificación de la Práctica Experimental desde la Universidad hacia la Escuela Secundaria”, modalidad exposición oral. La Dra. Velazque también expuso el miniworshop “Organización de un Proyecto en Tecnología de Alimentos utilizando la herramienta Seis Sombreros para pensar”, mientras que el Ing. Martínez presentó el miniworshop “La heladera doméstica y su aplicación en el estudio de conceptos de Física dentro del marco de la articulación de actividades colaborativas entre la Escuela Secundaria y la Universidad”. Ambos fueron también becados para coordinar Talking circles y Mesas redondas.

La organización del evento estuvo a cargo de la Comunidad de Conocimiento Educación y Aprendizaje (Common Ground). Esta comunidad se reúne en torno a una preocupación compartida por el aprendizaje y la enseñanza y a un interés común por explorar nuevas posibilidades educativas. La comunidad interactúa a través de un congreso innovador, reuniéndose sus miembros presencialmente una vez al año, o bien

Buscarán crear un nuevo ente permanente denominado “Concordia Ciudad Universitaria”

Con un crecimiento sostenido de propuestas y visitantes, este miércoles concluirá la décima edición de la Feria de las Carreras en Concordia. Como dato sobresaliente entre la organización decidieron dar un paso más en la elección de los estudiantes por la ciudad y adelantaron que propondrán la creación de un polo educativo que se llamaría “Concordia Ciudad Universitaria”.

La idea tiene como base que existen cerca de 30 instituciones de nivel superior, universitario y no universitario, que ofrecen a jóvenes y adultos la posibilidad de escoger entre casi 80 carreras diferentes.

Así lo explicó María Juana Peralta, quien es rectora del Instituto Técnico Superior de Concordia, y que forma parte de la organización de este año junto a la Universidad Siglo XXI y la Escuela Normal. “Estamos celebrando los 10 años de continuidad, que si pensamos es mucho tiempo para sostener este espacio como oferta para todos los estudiantes de la región”, mencionó.

Bajo el lema de 2013 “Elegí tu carrera. Elegí tu ciudad”, Peralta resaltó que como corolario por esta década “quisimos dar un paso más y por eso este miércoles en el cierre de la Feria proponemos la creación del Polo Educativo, que sería una asociación civil de todas las instituciones que quieran formar parte”.

Preinscripción al Doctorado en Educación

Desde el 4 de febrero hasta el 15 de marzo se encuentra abierta la preinscripción al 3° Cohorte del Doctorado en Educación, dirigido por la Dra. Graciela Frigerio, de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Los interesados deben enviar un mail a Posgrado, manifestando su interés en esta propuesta académica y solicitando los requisitos de inscripción. 

Por su parte, las entrevistas de admisión están previstas para el 19 y 20 de marzo de 2013.

Informes e inscripción

Área de Posgrado: Av. Alameda de la Federación 106 

TE: (0343) 4222033 Interno 27 

Horario de atención: 08:00 a 12:00 

posgrado@fcedu.uner.edu.ar – coordinacionposgrado1@hotmail.com

Fuente: Facultad de Ciencias de la Educación

Jornadas de Educación

Los días 13 y 14 de septiembre en la Facultad de Ciencias de la Administración se realizarán las Jornadas Internacionales de Educación, que cuentan con el auspicio de la UNESCO y fueron declaradas de Interés Educativo por el Consejo General de Educación de Entre Ríos (Resolución 2959). 

Son un ámbito de comunicación y debate que posibilitan experiencias genuinas de participación e intercambio. 

Están destinadas a profesionales de grado y posgrado, a profesores e investigadores de los distintos niveles del sistema educativo, estudiantes terciarios y universitarios y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales comprometidas con la educación pública. Además son abiertas a la comunidad en general. 

Programa y resumen de los talleres 

Preinscripción online

A través de la página de la Facultad en el siguiente enlace: http://www.fcad.uner.edu.ar/jornadas/jie.php

Doctorado en Educación

Gratuito para docentes de la UNER, el objetivo de la carrera es incentivar la formación y capacitación de los educadores con el propósito de mejorar la calidad educativa.

Quienes estén interesados en acceder a esta propuesta deberán presentar, además de la documentación que se detalla más abajo, una constacia de desempeño otorgada por la Facultad donde prestan servicio.

Acerca del Doctorado en Educación

Este posgrado está destinado a egresados de carreras reconocidas de cuatro años de duración -o más- en el área de las ciencias sociales y humanas, de universidades nacionales, privadas o extranjeras. El mismo tiene una duración de 3 años y su objetivo fundamental es promover la elaboración de aportes originales y formar investigadores con capacidad para diseñar, realizar y conducir en forma independiente investigaciones que contribuyan a la elaboración de nuevos conocimientos sobre la educación.

Así, el Doctorado se propone como un espacio para crear conocimientos en materia de educación, desde un abordaje donde prevalece el diálogo entre diferentes disciplinas, como la filosofía, la historia y el psicoanálisis, entre otras. Se trata, de este modo, de ofrecer nuevos fundamentos para comprender las políticas, las instituciones y la experiencias de los sujetos.

En Santa Fe se lanzó la primera Escuela en Seguridad Alimentaria y de los Alimentos

El Ministerio de Salud de la provincia de Santa Fe, a través de la Agencia Santafesina de Seguridad Alimentaria (ASSAL), puso en marcha en la ciudad de Santa Fe la primera Escuela en Seguridad Alimentaria y de los Alimentos, diseñada e implementada por personal del organismo y que contempla cursos gratuitos y abiertos a todo el público interesado, los que serán dictados bajo la modalidad online y presencial.
La presentación de la escuela estuvo a cargo del secretario de la Assal, Marcos Monteverde; el director provincial del organismo, Raúl Samitier; y el responsable del área de Capacitación / Epidemiología, Horacio Fassanelli.
El objetivo principal que persigue la escuela es la promoción, fortalecimiento e integración de los profesionales, técnicos y personal administrativo de la actividad pública y privada, capacitados en los nuevos conceptos de seguridad alimentaria y de los alimentos, así como en las nuevas herramientas de gestión.
De esta manera, se avanza aún más en la consolidación del modelo de Agencia Única y descentralizada que integra a todos los miembros de la cadena agroalimentaria.